語文的本質(zhì)是安靜，是詩意，是靈魂的寄托，于是在深冬里，我們一群人在語文里尋求安靜，尋找詩意。在農(nóng)歷十月二十九和十一月初七，高一語文備課組開展了兩輪公開展示課，使青年教師在展示中提高能力，在競爭中共同進(jìn)步。

         參加此次比賽的共有9位年輕教師，分別就《短歌行》和《歸園田居》進(jìn)行了同課異構(gòu)。在課堂上每個老師的風(fēng)格都不盡相同，有的激情澎湃如奔涌的江河震撼著學(xué)生的心靈，有的自然溫婉如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，還有的幽默親切如輕柔的細(xì)雨撩動著學(xué)生的心扉。周亞蘭老師在開場振奮人心的誦讀，將學(xué)生一下帶入到了那個戰(zhàn)火紛飛的三國時代；胡靜老師在課中深情的領(lǐng)讀，帶領(lǐng)著學(xué)生一起品味了陶淵明的高潔自由精神世界；萬競文老師在結(jié)尾投入的吟誦，讓學(xué)生仿佛置身于美好朦朧、簡單質(zhì)樸的田園生之中。正所謂“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”只有老師拿起一支誦讀的長篙，才能帶著學(xué)生向詩意更深處漫溯。

         在我們語文課堂上還有真誠的對話，有豐富的想象，主動的揣摩，有精神的升華，更有思維的碰撞。李倩文老師在課堂上敢于和學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；周歡老師在課堂上勇于讓學(xué)生發(fā)言，將課堂的主動權(quán)真正交給了學(xué)生；段呂萍老師善于提出合理的問題，并耐心聽學(xué)生的回答，他們是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生體會文本，感悟人生。楊彤然老師用她抑揚(yáng)頓挫的聲音感染著每個學(xué)生，李小倩老師用她深刻的思想啟迪著每個學(xué)生，盛開顏老師用她豐富的知識滋養(yǎng)著每個學(xué)生。他們帶著學(xué)生品讀文本，誦讀文本，思考文本，讓學(xué)生感受詩意，感受中國詩歌的魅力。

        在賽后幾位老師也對年輕教師的展示課進(jìn)行了點(diǎn)評，其中汪培紅老師指出各位年輕教師的講課風(fēng)格各有特色，但也有需要改進(jìn)的地方。教師在課堂上不僅是信息的收集者，更要對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)學(xué)生走向更高的層次。滕薇薇主任指出在語文課堂上需要有思維的火花，有合理的設(shè)置，有巧妙的提問，在解讀詩歌時，既要重視誦讀，又要教給學(xué)生解讀詩歌的方法。

        語文課堂需要有朗朗的讀書聲，有深情的吟誦；語文教師要能用簡潔而透徹，含蓄而妥帖的語言來引導(dǎo)學(xué)生；青年教師要能在有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)下進(jìn)一步提高自我，不斷發(fā)展，讓我們的語文課堂充滿詩意，讓我們的學(xué)生愛上語文。