合肥七中班主任專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展一直是德育隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，除常規(guī)的班主任培訓(xùn)、青藍(lán)結(jié)對(duì)子外，政教處在校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下正在探索同伴互助小組共享的培訓(xùn)模式。2009年11月12日下午4：30，班主任同伴互助小組第一組于三樓會(huì)議室互幫互助，讓十個(gè)組員們?cè)谡Ш奶鞖饫锔惺艿搅藵鉂獾呐狻?br /> 活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，主講人講述自己需要求助的問(wèn)題，其他組員只聽(tīng)講，不提問(wèn)、不發(fā)言。第二個(gè)環(huán)節(jié)，主講人講完后，組員可以就自己不太清楚的地方進(jìn)行詢問(wèn)，提問(wèn)只限于時(shí)間的背景或相關(guān)細(xì)節(jié)。第三環(huán)節(jié)，提問(wèn)結(jié)束后，組員發(fā)表對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和解決問(wèn)題的辦法，不評(píng)價(jià)主講人的做法，只講自己該怎樣做。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主講人講自己下一步的計(jì)劃。
　　活動(dòng)開(kāi)始了，滕薇薇老師迫不及待及拋出了自己目前管理班級(jí)的困惑，組員們都饒有興趣地、熱情地接了過(guò)來(lái)，積極地討論并紛紛拿出自己的解決方案。班主任們?cè)诔鲋\劃策的過(guò)程中，展示了每個(gè)人的視角、考慮問(wèn)題的立足點(diǎn)及解決問(wèn)題的定位和方向，顯示了他們處理某些問(wèn)題的非凡功力。緊接著，姜海峰老師、奚英老師也以主講人的身份，提出自己在管理班級(jí)過(guò)程中的或是棘手的問(wèn)題或是細(xì)節(jié)的處理，每個(gè)組員的思維都被激活了，在熱烈的討論中，不停地有智慧的火花在閃爍。三個(gè)主講人都表示非常喜歡這種單刀直入討論過(guò)程；認(rèn)為自己汲取了眾人的營(yíng)養(yǎng)；獲得了優(yōu)于某些教育理論，在本校教育文化背景下最符合實(shí)際的解決策略。
　　這種模式的核心是建議與分享。從本次培訓(xùn)的效果來(lái)看，一是培訓(xùn)的效果具有生成型，集體的智慧在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)顯示了巨大的威力，在熱烈的討論中生成了一個(gè)又一個(gè)自然的、有著較高教育智慧含量的解決方案。二是培訓(xùn)結(jié)果具有實(shí)用性，這種沒(méi)有專家指導(dǎo)，只有“草根”分享的互助模式，省去了空洞的理論和說(shuō)教，得到了直接就可以拿來(lái)用的操作方法，小組變成了便攜式的資源庫(kù)，給了組員們?cè)丛床粩嗟闹腔邸Ｈ峭ㄟ^(guò)這種互助的形式還能達(dá)到組員相互激勵(lì)的效果，主講人傾訴的過(guò)程其實(shí)就是心理壓力釋放的過(guò)程，組員們的　　出謀劃策起到了打氣和心理按摩的效果，班主任在這個(gè)過(guò)程中，得到了同伴的鼓勵(lì)和幫助，工作會(huì)更有激情、更有動(dòng)力。
　　本次探索的成功使政教處倍受鼓勵(lì)，在下一個(gè)階段的工作中準(zhǔn)備分年級(jí)結(jié)成班主任互助組，將這種小型化、參與性、非評(píng)判、信息溝通與分享的同伴互助、小組共享班主任培訓(xùn)模式向縱深發(fā)展，以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校的教育教學(xué)工作從小處入手、從大處出彩。