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    教學(xué)科研論文

    漫談班主任工作中的“留白”藝術(shù)

    時間:2014-11-04 10:28 作者:admin 來源:未知 閱讀次數(shù):

            古人云:善畫者留白,善樂者希聲,善言者忘語,善書者缺筆,大賢者若癡,大智者若愚。藝術(shù)大師往往都是留白的大師,方寸之地亦顯天地之寬。留白以最簡明的形式承載著最精致的情感,手法簡潔,意韻豐厚,留給人們無盡的想象空間,頗有此時無聲勝有聲的靜態(tài)效果。

    作為中學(xué)班主任的我們經(jīng)常感覺事務(wù)繁雜瑣碎,學(xué)生問題層出不窮,“捺下葫蘆浮起瓢”,勞心勞力,還成效不佳,內(nèi)心充滿了挫敗感,我想其中一個重要的原因就是參與得太多,管得太多,不太擅長留白,還達(dá)不到舉重若輕、四兩撥千斤的教育境界。
     藝術(shù)大師們的這種“留白”技法,筆者認(rèn)為我們在班主任工作中也不妨多多借鑒一下。
    班級管理的留白藝術(shù),實(shí)際上是指給學(xué)生留出許多空間,讓學(xué)生去做,以此營造出民主和諧的班級環(huán)境,激活學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在積極參與中開展自我教育,實(shí)施自我管理,鍛煉自主意識,形成自立精神,從而提高管理效果和管理水平。善設(shè)留白,讓教育的過程更科學(xué)、更多彩。
     
    一、留出決策的空白,讓學(xué)生參與決策。
    一個班級要有秩序地高效地運(yùn)轉(zhuǎn),就少不了班級決策。在班級決策中,很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任決不會唯我是從,一手包辦,而是善于根據(jù)本班實(shí)際,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來制定班級目標(biāo)和班級計(jì)劃,出臺班級公則和班級量化考核條例。
    因我校目前仍是實(shí)行走讀制,針對中午留校學(xué)生較多,不少學(xué)生不會合理利用午間時間休息或?qū)W習(xí),學(xué)校決定開設(shè)午間自習(xí)課,確保午間在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和午休,但是午間自習(xí)課是學(xué)生自我管理,沒有老師看堂。作為班主任,我對午間時間的管理是非常歡迎的,但是我并沒有在班級宣布這項(xiàng)決定,而是利用班會課,與學(xué)生交流了學(xué)校開設(shè)午間自習(xí)課的初衷和重要性,然后把“我班午間自習(xí)課是否要開設(shè)?”這個問題交給學(xué)生來決策。
    有了決策權(quán)就有了擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,讓學(xué)生成為決策的主人,這會極大地調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣,能收到良好的管理效果。
     
    二、留出管理的空白,讓學(xué)生參與管理。
    班級管理要字當(dāng)頭,不少班主任事無巨細(xì),事必躬親,忽視學(xué)生的主體性和能動性,結(jié)果導(dǎo)致管理的低效甚至無效,加劇學(xué)生的厭煩感和逆反心理。高明的班主任往往在管理中巧妙地留出一方舞臺,放手讓班級干部實(shí)施管理,讓全班同學(xué)參與管理,形成一種人人自管的局面,良好的班風(fēng)班貌也自然形成。
    我班的午間自習(xí)課在學(xué)生的熱烈支持下順利開設(shè),接下來就是如何在沒有老師看堂的情況下保證安靜有序,達(dá)到應(yīng)有的效果了。作為多年的班主任,我深知如果午間自習(xí)紀(jì)律得不到保證,不僅下午學(xué)生的聽課狀態(tài)不佳,而且渙散的狀態(tài)會蔓延至班級的其他管理甚至?xí)绊懓囡L(fēng)。為此,我召集班干和部分留校學(xué)生代表依據(jù)學(xué)生和學(xué)校對午間自習(xí)課的要求制定了午間自習(xí)課管理辦法,學(xué)生對午間留校學(xué)生的情況最為了解,他們自身的訴求通過參與制定管理辦法得到了最大的滿足。
    從已過去的兩學(xué)期看,我們班所有留校學(xué)生都能按照午間自習(xí)課管理辦法進(jìn)行自我約束和自我管理,午間自習(xí)課秩序井然,學(xué)生既利用中午安靜的環(huán)境完成了部分作業(yè),又進(jìn)行了午休。不僅保證了下午良好的聽課狀態(tài)而且維持了良好的班風(fēng)。
     
       三、留出評價(jià)的空白,讓學(xué)生參與評價(jià)。
    精巧適時的留出評價(jià)的空白,讓學(xué)生參與評價(jià),讓學(xué)生通過自評、互評去明晰規(guī)則,分辨是非,這要比班主任高高在上的說教要更具說服力,學(xué)生也更能在評價(jià)的過程中加強(qiáng)自律,增強(qiáng)公德意識。
        有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道,班級再好也總有個別“刺頭”,在午間自習(xí)課總是時不時會出現(xiàn)一些不和諧的小事件,這時我會隔三差五的利用“兩操”空檔,讓學(xué)生就近期的午間自習(xí)課進(jìn)行自評和互評,讓學(xué)生在輿論的監(jiān)督下嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)紀(jì)律意識,克服個人主義,學(xué)會為別人著想、為班級著想。
    學(xué)生的自我評價(jià)和他們之間的互評對于學(xué)生個體和群體的成長來說有著極強(qiáng)的修復(fù)功能,班主任千萬不可好心“剝奪”學(xué)生這個權(quán)利,自我評價(jià)和互相評價(jià)后學(xué)生進(jìn)步的速度會遠(yuǎn)超過我們的想象。
     
    四、留出交流的“空白”,讓學(xué)生自我完善。
    班主任不可避免的會與一些犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,有時我們需要就事論事,一針見血,批評指正;但更多的時候,我們不妨裝裝糊涂,善于留白。對待犯錯的學(xué)生,我們要相信學(xué)生都有求善求好的愿望,要敢于放手讓他們自己教育自己,自我修復(fù)、自我完善。所以在與學(xué)生交流中要注意:責(zé)人要含蓄,忌太盡;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真。對偶爾犯錯誤的學(xué)生,要有意識地裝裝“糊涂”---睜一只眼閉一只眼。有時講得太多太直,不僅傷害了學(xué)生的自尊心,可能還造成學(xué)生破罐破摔的惡果,沒有勇氣再在老師那里維護(hù)一個好學(xué)生的形象了。
     
    恰到好處的“留白”是一種高超的管理藝術(shù)。如果我們在教育的過程中多一點(diǎn)留白的意識,學(xué)生們就會多一些自主探索、獲取智慧和成功的機(jī)會。當(dāng)然,“留白”需要更高超的技藝,留白者胸中要有明確的教育目標(biāo),要有高超的馭生之術(shù),要能把握好留白的尺度和火候。如果在教育過程中,班主任過分?jǐn)P棄必要的價(jià)值引領(lǐng),就變成了對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),留白也就變成了教育的空白。
                                                                                               合肥七中 席冬梅
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