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    教學科研論文

    談信息技術(shù)與高中英語教學的整合

    時間:2013-12-29 18:34 作者:admin111 來源:未知 閱讀次數(shù):

    外語組  李躍鵬
    教育部在21世紀提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ,這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措。怎樣才能把英語教學與計算機科學地結(jié)合起來,使英語教學合上信息時代的節(jié)拍,已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。
    基于信息技術(shù)的課程整合要求以及利用信息技術(shù)作為教與學的工具,有機地整合到課程中去,從而使學生可以更好地利用信息技術(shù)提高學習水平。為了實現(xiàn)信息技術(shù)和英語課程教學的有機整合,我認為主要應(yīng)該從以下幾方面著手進行:
    一、現(xiàn)代信息技術(shù)對高中英語教學模式的整合
    隨著教育改革的深化,計算機輔助教學順應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式,以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式,給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力,它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)對英語教學產(chǎn)生了巨大影響, 使教學內(nèi)容的直觀展示更為逼真,使學習活動擺脫了單調(diào)的文字敘述,拓展了學生視野。
    多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教育是一種學習過程交互化的學習模式。信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合的模式有:(一)展示式教學模式。教師事先利用PowerPoint、 電子表格 Excel、寫字板或Microsoft Word等微機軟件制作好教具,然后在教學過程中按照作者的意圖進行播放,以此促進學習者認知。這也是最常用、最簡單的教學方式。例如:在講選修七unit 1 ,Living well 時。筆者應(yīng)用PowerPoint制作了一個課件,內(nèi)容包括 Revision, Presentation, Check , Summary , Homework 等環(huán)節(jié)。在講課中,筆者逐一點擊幻燈片,學生便可以從每一張幻燈片上獲取信息。(二) 主體參與式教學模式。素質(zhì)教育提倡“教為主導,學為主體”的教學思想,還學生主動思維的空間,讓學生主動發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語學科教學當中,培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識,是主體參與式教學模式的主旨。例如,教授選修七,unit 3 A new dimension of life時,我播放了一段海葵魚的視頻,然后叫學生發(fā)表他們對魚的生活習慣的議論. 調(diào)動了學生的學習積極性,而且鞏固了知識,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。(三) 任務(wù)型教學模式。運用網(wǎng)絡(luò)信息資源直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù),將課堂教學的目標真實化,任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運用英語的能力。例如,在教授選修七,unit 3 A new dimension of life時,在Pre-reading中我運用了大量的海底世界圖片和視頻來讓學生對課文的初步了解, 在While-reading中也運用了聽力和視頻相結(jié)合來引起學生興趣的同時也完成了各項任務(wù)。Post-reading中我運用了圖片來讓學生說出是哪種魚,并找出來自課文中哪里,這樣加深了學生對課文的了解。
    二、現(xiàn)代信息技術(shù)對高中英語教學資源的整合
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,使學校的教學資源得以從縱橫兩方面進行有效整合,通過計算機網(wǎng)絡(luò),學校圖書館、實驗室、課室就不再是靜態(tài)的了,而是動態(tài)的、數(shù)字化的;而且能有效打破時空限制,把校內(nèi)外教學資源都連接和整合起來,為任務(wù)型教學的實施創(chuàng)造了條件。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富封閉、孤立的課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容,而能開闊思路,看到百家思想。所以教師的教學設(shè)計、課程實施需要考慮到網(wǎng)絡(luò)信息時代教學的新特征,積極合理地引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,促使教學向課本外延伸。例如,在選修6  Unit 1,Art中我利用了大量的圖片,文字,視頻,包含了The Middle Ages(中世紀) The Renaissance(文藝復興) Impressionism(印象派) Modern art(現(xiàn)代藝術(shù))各個時期的藝術(shù),還講述了中國古代的藝術(shù)和畫家。
    三、現(xiàn)代信息技術(shù)對高中英語教學評價的整合
    哲學家懷特海曾說:“現(xiàn)實世界就是一個過程。過程是由一系列事件組成的,事物的本質(zhì)通過事件表現(xiàn)出來。”教育教學的本質(zhì)也存在于教育教學過程之中,所以,教師要形成基于技術(shù)和過程的“評價理念”:以人為本,注重過程性評價和形成性評價的統(tǒng)一。這種適應(yīng)素質(zhì)教育要求和新課程改革理念的新“評價理念”才有利于任務(wù)型教學的開展。所以,高中英語教學評價應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)進行適時的教學評價。信息技術(shù)與課程整合不應(yīng)有固定的模式,而應(yīng)將其視作一種新的教育觀念,信息技術(shù)的運用使得教學評價更為客觀合理,一方面使得教師及時更改教學過程中的失誤和不盡理想之處,有利于教學技能的完善。另一方面使得對學生的課業(yè)評價更為科學,更為客觀;同時矯正了過去很多評價學生的片面觀念,有利于提升教師的理論素養(yǎng)。
    總之,信息技術(shù)與高中英語教學的整合為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學的第一線深深體驗到信息技術(shù)優(yōu)勢給高中英語教學帶來的活力,盡管如此,利用信息技術(shù)服務(wù)于教學是一條漫長而修遠的路,我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平,不斷摸索信息技術(shù)和高中英語教學課程整合最佳結(jié)合點,為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。
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