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    教學(xué)科研動態(tài)

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2021-03-30 09:52 作者:鄭智穎 來源:2020級(高一) 閱讀次數(shù):

       為推進(jìn)高中新教材,新課程工作的實(shí)施,聚焦新教材,新課程實(shí)施的重難點(diǎn)問題,深入研究大單元和主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,積極探索基于情景,問題導(dǎo)向的互動式,啟發(fā)式,探究式,體驗(yàn)式等課堂教學(xué)改革,全面準(zhǔn)確把握新課程內(nèi)涵和新教材要求。2021年3月26日,合肥七中高一英語組老師與合肥市及三縣其他學(xué)校全體高一英語老師集中在合肥市第六中學(xué)學(xué)術(shù)會堂共同參與合肥市英語學(xué)科基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動。整個會堂座無虛席,展現(xiàn)出合肥市英語教師對于大單元教學(xué)研討的熱情與專業(yè)。

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖1)

    圖為合肥七中高一英語組參與研討會學(xué)習(xí)

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖2)

    圖為合肥七中英語組組長白云濤老師(左二)高一英語組程雙遠(yuǎn)老師(左一)參會

      合肥市英語教研員王德美老師在會前主持,向老師們介紹了本次研討會的參會人員。分別是合肥市第六中學(xué)王莉老師和合肥市十一中學(xué)李倫軍老師進(jìn)行課程展示,南京航天航空大學(xué)附屬中學(xué)李杰老師進(jìn)行點(diǎn)評。在全體老師的熱切期待下,本次研討會順利開展。

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖3)

    圖為合肥市英語教研員王德美老師開場發(fā)言

    王莉老師展示Human and nature第一課和第三課整合教學(xué)

      課程開啟之前,王老師首先向大家介紹本堂課通過整合第一課與第三課的內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生共同探討人與自然的關(guān)系。王老師通過Brainstorming 使學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的主題,自然是多角度,多方面的,以展開后面的討論,在整堂課中,學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,王老師通過問題引導(dǎo),循循善誘,一步一步引導(dǎo)學(xué)生從略讀文本信息到挖掘文章深層含義。并通過讓學(xué)生探討The sea story中體現(xiàn)的人與自然的關(guān)系巧妙的引出第三課 The race the pole——先驅(qū)在已知危險(xiǎn)的情況下,為了人類的發(fā)展與進(jìn)步仍然勇敢的探索自然,研究自然。

      王老師通過對于兩課的整合,進(jìn)一步探究出人與自然的關(guān)系,課堂內(nèi)容豐富有內(nèi)涵,學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下能夠很好的思考。

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖4)

    圖為王莉老師大單元整合教學(xué)展示課

    李倫軍老師展示屠呦呦與青蒿素的故事

      李老師在進(jìn)入課文主題之前,首先向?qū)W生介紹了兩個新名詞,屠呦呦和新聞文體。通過呈現(xiàn)數(shù)字,更加生動直觀的向?qū)W生展示屠呦呦奉獻(xiàn)給青蒿素,奉獻(xiàn)給人類的一生。李老師在課前向?qū)W生展示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出新聞文體在閱讀中需要注意的要點(diǎn),通過預(yù)測,總結(jié)大意等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解“如何閱讀”。在學(xué)生回答問題時,李老師通過層層引導(dǎo),幫助學(xué)生梳理思路和需要表達(dá),并及時給予學(xué)生積極鼓勵的反饋。李老師在課程與課件的呈現(xiàn)中,強(qiáng)調(diào)閱讀的步驟與方法,對于學(xué)生的閱讀能力給予高度的重視。李老師把大量的時間給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀,思考和討論,培養(yǎng)學(xué)生閱讀語意的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián),形成學(xué)生個人對于文章的理解并將學(xué)生的成果運(yùn)用信息技術(shù)及時展現(xiàn)出來,把更多的時間給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生占主體地位的教學(xué)理念。

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖5)

    圖為李倫軍老師大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)展示課

    李杰老師評課:融入了新教材,新課程的理念

      李杰老師提出王老師的課堂基于語言學(xué)習(xí)活動觀,設(shè)計(jì)了一系列有情景,有思想的活動,創(chuàng)設(shè)情景,通過對文章順序的梳理,體現(xiàn)思維的可視化,注重篇章教學(xué)與結(jié)構(gòu),其中李老師重點(diǎn)提出王老師設(shè)計(jì)的問題“why is the story teller survive?”幫助學(xué)生進(jìn)一步的思考,遷徙創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題,解決問題,將課本知識應(yīng)用于學(xué)生生活中。兩位老師關(guān)注語篇主題意義的研究,幫助學(xué)生探究新聞?wù)Z篇報(bào)道的語篇特點(diǎn),符合新課標(biāo)對于語言修辭,文體結(jié)構(gòu)的要求,同時關(guān)注學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展。根據(jù)單元整體主題,大膽的對課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,整合課本知識,為我們進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了典范。

      李老師提出兩節(jié)課的關(guān)鍵詞:真實(shí)的課堂,對話的課堂,有情景課堂,指向深度學(xué)習(xí)的課堂,關(guān)注學(xué)科育人,把思考時間還給學(xué)生的課堂。

    高一級部: 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng),探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(圖6)

    圖為李杰老師評課

      單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材中的單元為基礎(chǔ),以單元主題意義為導(dǎo)向,對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動和教學(xué)效果評價(jià)的整體化設(shè)計(jì)。本次研討會,在王德美老師,李杰老師,王莉老師和李倫軍老師的共同努力和辛苦付出下取得了巨大的成功,讓全體參會老師受益匪淺。

                          (鄭智穎撰稿  張文圣統(tǒng)稿  張永劍審稿)

     

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