灼灼高溫?zé)o法阻止七中教師進(jìn)修腳步，炎炎夏日無法阻斷崗前培訓(xùn)的熱情。2020年8月19日下午，合肥七中同儕齊聚桃蹊會(huì)堂，參加全員校本研修動(dòng)員會(huì)議。東京大學(xué)著名教授佐藤學(xué)先生曾有言，“校本研修是一場(chǎng)靜悄悄的革命，它是支持每個(gè)學(xué)生多元化個(gè)性的革命，也是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性地革命。”

   在教育界愈來愈重視校本教研的大環(huán)境之下，此次校本培訓(xùn)，我校邀請(qǐng)到浙江省江山市教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師夏冬平老師為我們講解他對(duì)于校本研修的探索和思考，并分享了他所在的浙江省，在新高考改革的實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生的反思。

以理論研究引導(dǎo)實(shí)踐

   隨著教學(xué)需求的提高和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教育部近年來召開了一系列校本研修論壇，以強(qiáng)調(diào)校本研修在當(dāng)下的意義和重要性。夏冬平老師首先用深入淺出的語言，向我們介紹了何為校本研修。校本研修是立足于任職學(xué)校，基于學(xué)校又不僅限于學(xué)校，融教研，科研，培訓(xùn)為一體的活動(dòng)。

   校本研修中，學(xué)校當(dāng)以校為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，開發(fā)利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校生命活力，進(jìn)而提改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題，提升學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量促成學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

以深入研修加速成長(zhǎng)

   從教師教育生態(tài)發(fā)展的視角看，校本教研服務(wù)于教師全體，以教師專業(yè)發(fā)展為本，將解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)踐問題作為出發(fā)點(diǎn)，最終提升教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

   而后，夏老師以他多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了校本研修的意義和價(jià)值。于教師本身而言，校本研究有助于我們的專業(yè)化成長(zhǎng)，自我反思。理想的校本研究可以實(shí)現(xiàn)教師與同伴、同行專家、書本中的理論、同行前輩的對(duì)話，從而加深對(duì)自我教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)專業(yè)研究能力。

   于學(xué)校而言，校本研修一方面可以改善教師專業(yè)行為的展示模式，使得教師可以展示自己多元的能力，不斷增值教師的專業(yè)成功，把握住教師成長(zhǎng)的黃金期。另外一方面，還可以催生教師的教學(xué)主張，使每一位老師都成為學(xué)校教學(xué)改革的動(dòng)力源。

以科學(xué)規(guī)律促成體系

   校本研修不僅需要立足當(dāng)下，更需放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)校需成立各個(gè)層級(jí)的教研組，通過課堂教學(xué)、專家指導(dǎo)、同伴互助、校際合作等多種研修方式，隨時(shí)隨地解決教學(xué)中遇到的問題。校本研修的推進(jìn)，也需要教師同步提升自身的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)如何提高更系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系、重要課型的教學(xué)流程，以及課堂提問的效率。

   教育是一門不斷設(shè)計(jì)和改進(jìn)的藝術(shù)，它的魅力在于在變化的時(shí)代里，不斷地用更科學(xué)、更有效的方式來培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的人。教育似水，需隨著教育對(duì)象的不同而改變，需隨著人的發(fā)展需要而發(fā)展，需隨著世界的變化而變化。學(xué)不可以已，作為教育系統(tǒng)中一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”的教師，我們的專業(yè)化也勢(shì)必是一個(gè)不斷設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)的過程。教育改革尚未成為，教育同輩仍需努力。

（薛曉雨撰稿  王惠攝像 童有彩統(tǒng)稿  張永劍審核）