——記合肥市高三第二次教學質量檢測英語學科分析會

   2020年4月30日，合肥市教科院舉辦了英語學科“二模”線上分析會，合肥七中高三年級英語備課組老師共同參與學習。英語大咖李倫軍、李春林老師以及合肥市英語學科教研員王德美老師分別從不同的角度對二?？荚嚽闆r做了精彩的分析總結。

   李倫軍老師首先是整體評價試題：二模試題重視語篇選材，突出測試的育人功能和價值導向，融入美育和勞動教育。并且從學生的答題情況著手結合大數據對試題的每一項做出了科學的分析并給出了相應的教學思考。大數據的呈現(xiàn)使得學生的答題情況一目了然，使得學情分析更加科學化和合理化，而非經驗化，這一科學的數據有效反撥英語教學。

   李春林老師分享了一六八學校的高三英語復習課，不管是聽力閱讀還是對學生書面表達的能力培養(yǎng)都體現(xiàn)出他們于細微處見真功的教學態(tài)度。

   王德美老師則是高屋建瓴的對高三英語總復習提出意見，建議老師們站在命題的高度展開復習，用好診斷性測試報告幫助學生有針對性的提高。

   在整個講座過程中，三位老師都重點強調了語篇在復習中的重要性。隨著學科素養(yǎng)的提出，英語教學要更加注重工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學的重要目的是要使學生能用英語來獲取信息和交流思想，語篇為信息的獲取和思想的交流提出了最充分的情景。語言學習者主要是在語篇中接觸、理解、學習和使用語言的，也就是以語篇為單位，而不是以孤立的單詞或句子為單位開展學習。這就要求英語教師提高自我語篇研讀能力，《英語課標（2017年版）》指出：深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其于主題意義的關聯(lián)，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設合理學習活動的重要前提。

   英語高考的命題更加著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力，特別是聽、說、讀、看、寫的能力。這就需要一線教師在平時的教學中加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，轉變課堂角色，從單一的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者、促進者、幫助者、參與者和合作者，引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主人。不斷加強實踐與反思，有效發(fā)揮評價的反撥作用，實現(xiàn)評價為教和學服務的目的。平時的教學要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，避免采用題海戰(zhàn)術。

   這一次的分析講座使得我們認識到客觀分析和認真研究評價結果的重要性，幫助英語教師有效找出教學中存在的問題以及問題產生的原因，為調整教學計劃和教學方法指明了方向。

（尹杰撰稿  張文圣統(tǒng)稿  張永劍審核）