為進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，以“研”促“教”，4月23日下午，合肥市高中數(shù)學(xué)專題課例教學(xué)研討會在合肥七中高新校區(qū)舉行，來自各縣（市）、 區(qū)和市屬中學(xué)擔(dān)任2015年高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一線教師和教研員，近200余人參加了此次研討活動。本次活動的研討主題是“關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，探尋數(shù)學(xué)本 真”。

    活動開始前，市數(shù)學(xué)教研室張永超老師針對本次活動的主題，介紹了本次活動的具體安排。本次活動分為三部分：一常規(guī)課展示，二學(xué)術(shù)報告，三集體評課。

 

    為提高研討課的針對性和實(shí)用性，更好的服務(wù)于常態(tài)化課堂教學(xué)，合肥七中孫玉國老師展示一節(jié)題為“二元一次不等式（組）與平面區(qū)域”的常規(guī)課。孫玉國老師按 照教學(xué)進(jìn)度，由淺入深，循序漸進(jìn)，從“一元”到“二元”，從“一維”到“二維”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，孫玉國老師運(yùn)用先進(jìn)的信息化教 學(xué)技術(shù)手段，充分發(fā)揮幾何畫板軟件的教學(xué)輔助功能，“動靜結(jié)合” 讓學(xué)生直觀的感受二元一次不等式（組）所表示的不同平面區(qū)域。鼓勵學(xué)生共同探究解決問題，并總結(jié)歸納出本課要點(diǎn)“直線定界，特殊點(diǎn)定域”。整節(jié)課一氣呵 成，堪稱完美。

    課堂觀摩后，合肥市教研室張永超教研員以“基于‘三個理解’，致力本真教學(xué)——例說原來是‘他’惹的‘禍’”為題進(jìn)行報告。從課堂的基本認(rèn)識開始，認(rèn)為教 師專業(yè)成長的起點(diǎn)是讀懂教材，充分理解編者的意圖才不會誤人子弟。引用章建躍的觀點(diǎn)“理解數(shù)學(xué)，理解教學(xué)，理解學(xué)生”，著重強(qiáng)調(diào)如何審慎使用教師用書和教 輔資料，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師需要正確的認(rèn)識教師角色的定位，“教”一定需要為“學(xué)”服務(wù)。同時列舉多個教學(xué)案列，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件多個角度深入分析“禍” 在哪里，引起了在座教師的強(qiáng)烈共鳴，精彩的報告不時引發(fā)陣陣掌聲，讓大家獲益良多。

 

    集思廣益，共同提升。在張永超教研員的主持下，合肥市各學(xué)校數(shù)學(xué)教師代表積極發(fā)言，參與討論評課。長豐一中老師對教學(xué)課件和幾何畫板軟件在課堂中的使用表 示贊同；合肥一中和合肥八中老師認(rèn)為孫玉國老師教案設(shè)計清晰、精細(xì)，課堂上收放自如，學(xué)生不僅學(xué)到了知識更學(xué)會了如何解決問題，這樣以學(xué)生為主體，教師主 導(dǎo)的教學(xué)思路值得學(xué)習(xí)借鑒；合肥九中和合肥十中的老師則認(rèn)為本節(jié)常規(guī)課教學(xué)細(xì)膩、核心明確，問題講解清晰，充分展示了孫玉國老師扎實(shí)的功底，同時，教學(xué)設(shè) 計靈巧，這樣立體式的教學(xué)，不僅完成了教學(xué)進(jìn)度而且服務(wù)了學(xué)生；巢湖一中的老師也認(rèn)為本節(jié)課教材挖掘深入全面，理念新穎，教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、到位，教學(xué)呈現(xiàn)方 式符合學(xué)生的思維過程。此后，合肥三十二中學(xué)、合肥三中，合肥小廟中學(xué)的老師也都發(fā)表了自己的一些觀點(diǎn)和見解。

    許曉天教研員對本次教學(xué)研討作了總結(jié)性發(fā)言。他說，孫玉國老師為我們展示了一堂精彩紛呈的常規(guī)課，教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，再好的預(yù)設(shè)也不可能涵蓋課堂 教學(xué)的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。這次研討合肥七中高度重視，這份精彩不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，更讓人 震撼的是現(xiàn)場教學(xué)的同步直播，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的交流與共享。

 

    此次高中專題課例教學(xué)研討活動取得圓滿成功，達(dá)到了探尋教學(xué)本真的實(shí)效，值得每個參與的教師思考實(shí)踐。