解讀有效技能的概念
有效的涵義：
    效----效果、效能、效率、效益。
我們認為：有效就是高效能。效能主要指辦事的效率和工作的能力，它是衡量   工作結(jié)果的尺度。效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率和效益的綜合體現(xiàn)。2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。這是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準。根據(jù)這個標準，在新一論的教師全員培訓中將重點是現(xiàn)代教育技術(shù)進課堂，要真正把它用到教學第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。
   熟練掌握和應用現(xiàn)代教育技術(shù)是有效促進教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學活動，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，整體提升教學水平的必由之路。
有效技能研究與實踐課題的性質(zhì)界定
   本課題屬于應用性研究，通過研究讓教師逐步對有效技能與課堂教學改革的意義、途徑和方法等達成共識，利用有組織的課題培訓活動，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；教師具體在教學過程中操作實踐，不斷體驗、感受和反思；再通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式參與校內(nèi)外相關(guān)學術(shù)研討和交流活動，開闊眼界，提高認識。重點是現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，真正用到教學第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。同時考慮不具備現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實現(xiàn)提高有效技能，打造學科教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
有效技能研究與實踐課題的目標
（一）、確立在教學實踐中提升教育技術(shù)能力的理念
    通過有效技能的研究與實踐，盡快適應時代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，幫助建立在教學實踐中提升教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)。
、掌握和運用教育技術(shù)的知識與技能，創(chuàng)造性地進行信息技術(shù)與課堂教學整合
    了解并掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，在應用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計、教學支持、教學實施、教學評價等教育技術(shù)的一般方法，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。同時肩負公平利用、有效應用、健康使用各類信息的社會責任。
、探索構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)代模式
    本課題的實驗研究，面對基礎(chǔ)教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓的質(zhì)量和效益，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展。我們將積極探索教師有效技能的培訓模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應用于教師的課堂教學實踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。從而最大限度地提高廣大教師的整體素質(zhì)。
有效技能研究與實踐的策略與實施路徑
（一）組織進行信息教育技術(shù)的學習和培訓
１、學習現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設(shè)計的理論和方法，提高教學技能著眼于教學有效性的意識，提高教學中應用信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學方案的能力。 
 2、嫻熟地進行計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。 
 3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法。 
 4、掌握適合于各專業(yè)學科特色的簡易開發(fā)的應用性軟件。
（二）自我積累提升，逐步可持續(xù)發(fā)展
    素質(zhì)和技能的形成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。各學校、各專業(yè)、各學科的教師按照可持續(xù)發(fā)展的學習規(guī)劃，確立各階段的目標，循序漸進。充分利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學科資源庫，自學更多計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，并適時地開展《有效技能》學習講座，為教師們的自學指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標的老師都有明確的奮進方向，通過有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實現(xiàn)人生價值。
（三）有目的的寓信息技術(shù)于課堂教學實踐之中
    將信息技術(shù)的學習和應用與教育理念更新有機的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學技能有效性的挖掘和利用。
    1、在設(shè)計和組織教學時，樹立整體優(yōu)化的觀念，在教學設(shè)計、電子教案的編寫上、在教學軟件的選擇、使用、設(shè)計、編制和評價方法上、在課堂教學實施上等要有信息技術(shù)為教學服務(wù)、為學生的學習服務(wù)的思想和行動，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機的整合。
    2、通過兩種課型，一是課堂講授結(jié)合使用多媒體的課型，通過實踐培養(yǎng)教師的動手技能，體驗教育技術(shù)應用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的課型，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    3、逐步探索多元的教學模式：如：基于資源的學習模式；基于任務(wù)的學習模式；基于協(xié)作的學習模式；基于個性化的學習模式，以此來優(yōu)化學習過程，讓每一個學生學會學習、學會探究、學會合作，真正成為學習的主人。
廣泛有效地共享豐富的信息資源
     現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應用、普及發(fā)展，對促進教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源的開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵創(chuàng)新
    技能決定教學實踐的新思路，一方面，鼓勵運用現(xiàn)代教育技術(shù)賦予課堂教學多元多層的靈活設(shè)計、調(diào)整和使用；另一方面鼓勵傳統(tǒng)教學技能的有效運用，鼓勵教學技能立足現(xiàn)實再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
有效技能研究與實踐的具體研究步驟
課題研究工作分四個階段進行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務(wù)是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項目，培訓研究人員。　
    第二階段：課題研究實施階段（2007年10月-2009年10月）。這個階段任務(wù)是：根據(jù)實施方案的要求全面開展研究，力爭圓滿完成研究任務(wù)，作好階段性總結(jié)，根據(jù)實驗中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。 
　  第三階段：課題中期評估階段（2009年11－12月）。
　  第四階段：課題研究總結(jié)階段（2010年1-10月）。對研究工作進行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請上級領(lǐng)導和有關(guān)專家鑒定。