近日，為了面向未來(lái)，有效落實(shí)“雙新”建設(shè)，深入研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，落實(shí)《合肥市普通高中“雙新”國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)基于學(xué)科核心素養(yǎng)大單元課堂教學(xué)“大練兵、大比武”活動(dòng)方案的通知》精神，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

于2021年10月18日，合肥七中高一數(shù)學(xué)組積極響應(yīng)落實(shí)，開(kāi)展“大練兵”活動(dòng)，全體教師共同參與，18位教師風(fēng)格大不相同，各顯身手。

白文杰老師的課堂中，注重概念的形成過(guò)程。從生活、科學(xué)、數(shù)學(xué)的情境中，抽象出數(shù)學(xué)模型，再對(duì)各個(gè)情境歸納總結(jié)，逐步形成、完善得到一般性的結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完地整、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性。

王運(yùn)京老師的課堂中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了大單元教學(xué)的大小觀念。從函數(shù)的三要素到函數(shù)的性質(zhì)，再到函數(shù)圖像和函數(shù)的應(yīng)用，圍繞著函數(shù)展開(kāi)教學(xué)，滲透著學(xué)習(xí)函數(shù)的一般方法。

正如陶行知先生所說(shuō)“不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！?，實(shí)現(xiàn)了課程改革從知識(shí)為本，向?qū)W生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。”

秦麗老師的課堂中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！钡慕逃砟睢?在情境中歸納出一系列問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在情境中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)生生間，師生間共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知自覺(jué)性和思維能動(dòng)性，每一名學(xué)生都敢講話，每一名學(xué)生都有參與感。

張楠老師的課堂中，用智慧課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能。在課前，針對(duì)課堂重難點(diǎn)提前發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)快人一步；在課堂，展開(kāi)以“學(xué)”為中心，利用智慧課堂，為學(xué)習(xí)共同體的搭建自主探究、交流和展示的平臺(tái)，促進(jìn)生生間、師生間互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反饋；在課后，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教，根據(jù)反饋情況，針對(duì)性發(fā)布分層作業(yè)，關(guān)注到每一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程的“共同跑，齊參與”。

本次“大練兵、大比武”活動(dòng)，全員參與，相互啟發(fā)，全體高一數(shù)學(xué)組，扎實(shí)做好基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)，推進(jìn)普通高中新課程新教材建設(shè)。

（楊嘯天、戴彭晴撰稿  米慶統(tǒng)稿  張永劍審稿  高一數(shù)學(xué)組攝影）